¿Qué se interpone en nuestro camino? (Mapeo de flores parte 2)

Como facilitadores, es importante tener en cuenta cualquier experiencia que los participantes hayan tenido en relación con los derechos que están discutiendo. Esta actividad está diseñada para analizar ampliamente los desafíos ante los que se han enfrentado y específicamente el hecho de que en sus propios viajes personales ya han encontrado formas de superarlos. La idea es ayudar a aclarar algunas acciones que llevarán a los mensajes que desarrollen más adelante, pero enfatizando un proceso centrado en la solución y orientado hacia el futuro.

Tómese un tiempo para reflexionar sobre los mapas de flores de la sesión anterior. Explique que, así como hay factores externos (plagas) que afectan su capacidad para disfrutar de sus derechos, también hay obstáculos externos que enfrentan. En esta sesión, primero vamos a pensar en esas 'plagas'.

Podría usar una analogía para ayudarles a comprender lo que quiere decir, por ejemplo, en Inglaterra, las babosas destruyen las plantas para que no crezcan. Podrían intercambiar ideas con el grupo.

Cuando esté seguro de que los participantes entienden el propósito de la actividad, dele a cada participante unas hojas de papel y pídales que dibujen una 'plaga' en ella. Individualmente, deberían pensar en las cosas que les impiden disfrutar de sus derechos. Por ejemplo: "Experimento violencia porque el público no me ve como un niño"; "No puedo ir a la escuela porque no puedo pagar un uniforme"; "No tengo identidad legal porque no sé quiénes son mis padres". Pueden tener tantas 'plagas' como quieran y, cuando estén listas, deben pegarlas alrededor de las flores.

Invite a cada participante a explicar sus 'plagas'. Luego, pregunte de que manera las van superando o enfrentarlas como resultado de sus propios viajes, por ejemplo, educación: vamos a una escuela de la esquina. Este aspecto de la reflexión sobre su propio progreso es de suma importancia: son los expertos en sus propias vidas.

Explique que las fortalezas que tienen y las soluciones que han encontrado son como el "repelente de insectos" para combatir las "plagas" en su flor. Además de los que ya han identificado, pídales a los participantes que piensen en qué otras cosas serían como "gran rociador" para combatir los desafíos que enfrentan para hacer realidad este derecho. Por ejemplo, si una plaga es violencia por parte de la policía, un "spray de autobús" podría estar capacitándose en los derechos del niño y la protección de los oficiales de policía locales.

Con papel y bolígrafos, pídales a los participantes que dibujen latas de repelente de insectos y para cada plaga, que escriban en la lata las cosas que los ayudarían a superar este desafío. Luego pueden pegarlos con cinta adhesiva en su rotafolio, ya sea al lado de sus plagas o en la parte superior (como una aleta que se puede levantar para revelar la plaga debajo).

Pida a los grupos que elijan a un portavoz para compartir lo más destacado de sus flores y alentar la discusión. ¿Cuáles son algunas de las similitudes y diferencias entre los diferentes grupos, derechos, plagas o soluciones?

Pida reflexiones sobre la actividad de los grupos.

Explique a los participantes que en esta actividad, han realizado una gran cantidad de trabajo. Han discutido por qué un derecho es importante para ellos, lo que se interpone en su camino, exploraron sus fortalezas para superarlos y desarrollaron las demandas de lo que necesitan de los demás para tener el derecho plenamente realizado.