Qu'est-ce qui nous gêne? (Partie 2 de la cartographie des fleurs)

En tant que facilitateurs, il est important de garder à l'esprit tout traumatisme que les participants pourraient avoir subi en relation avec les droits dont ils discutent. Cette activité est conçue pour examiner de manière générale les défis et plus particulièrement le fait que, dans leur propre cheminement personnel, ils ont déjà trouvé des moyens de les surmonter. L’idée est d’aider à clarifier certains des appels à l’action qu’ils apporteront dans les messages qu’ils développeront ultérieurement, tout en mettant l’accent sur un processus axé sur les solutions et l’avenir.

Prenez le temps de réfléchir aux cartes de fleurs de la session précédente. Expliquez que, tout comme il existe des facteurs externes qui influent sur leur capacité à jouir de leurs droits, ils se heurtent également à des obstacles externes. Au cours de cette session, nous allons d’abord réfléchir à ces "parasites": vous pouvez utiliser une analogie pour les aider à comprendre ce que vous voulez dire, par exemple en Angleterre, les limaces détruisent les plantes pour qu’elles ne poussent pas. Vous pourriez échanger des idées avec le groupe.

Lorsque vous êtes sûr que les participants comprennent le but de l'activité, donnez à chaque participant quelques feuilles de papier et demandez-lui de dessiner un "parasite" dessus. Individuellement, ils devraient réfléchir à ce qui les empêche de jouir de leurs droits. Par exemple: «Je suis victime de violence parce que le public ne me voit pas comme un enfant»; "Je ne peux pas aller à l'école parce que je n'ai pas les moyens d'acheter un uniforme"; "Je n'ai pas d'identité juridique parce que je ne sais pas qui sont mes parents". Ils peuvent avoir autant de "parasites" qu'ils le souhaitent et, lorsqu'ils sont prêts, ils doivent les coller autour de la (des) fleur (s):

Invitez chaque participant à expliquer ses «parasites». Ensuite, demandez-leur s'ils ont déjà eu l'occasion de surmonter ces difficultés à la suite de leurs propres voyages, par exemple leur éducation - nous allons dans une école du coin de la rue. Cet aspect de la réflexion sur leurs propres progrès est de la plus haute importance: ils sont les experts de leur propre vie.